НАВЧАННЯ МАТЕМАТИКИ В БАЗОВІЙ ШКОЛІ ІЗ ЗАСТОСУВАННЯМ ПРОЄКТІВ: ДИДАКТИЧНІ ОСНОВИ ОРГАНІЗАЦІЇ ТА ВПРОВАДЖЕННЯ

Анотація

Статтю присвячено актуальній проблемі впровадження проєктно орієнтованого навчання (Project-Based Learning, PBL) в освітній процес з математики в базовій школі України. Метод проєктів, після тривалого періоду незатребуваності у вітчизняному освітньому просторі, знову постає у фокусі уваги педагогів завдяки своєму потужному потенціалу. Навчання із застосуванням проєктів успішно застосовується в онлайн та змішаному навчанні, що є критично важливим для освітнього процесу в Україні в умовах воєнного стану.

Розглянуто теоретичні основи, дидактичні вимоги та окремі складники методичного забезпечення впровадження проєктно орієнтованого навчання в освітній процес з математики в базовій школі.

Здійснено аналіз зарубіжних і вітчизняних наукових розвідок щодо ефективності проєктно орієнтованого навчання, систематизацію дидактичних вимог до організації навчання на основі проєктів, узагальнення методичних підходів до впровадження PBL у практику навчання математики.

Виокремлено чотири основні цільові домінанти такого навчання: показ практичного застосування математики, підвищення мотивації через дослідницьку діяльність, розвиток критичного мислення і навичок ХХІ століття, підготовка до викликів дорослого життя. Систематизовано загальні дидактичні вимоги до навчання на основі проєктів за такими компонентами: цілі (особистісні та суспільно-значущі), зміст (відповідність навчальній програмі, актуальність, міжпредметна інтеграція), процес організації (реалізація принципу п'яти «П») та результати навчання.

Обґрунтовано важливість урахування вікових особливостей учнів початкової школи, 5–6 класів та 7–9 класів в організації проєктної діяльності. Запропоновано конкретний приклад математичного проєкту «Прогресії довкола нас» для 9-го класу з детальним описом ситуацій, ролей, продуктів та етапів виконання. Розроблено систему оцінювання навчальних досягнень учнів за трьома групами результатів: дослідження ситуацій та створення математичних моделей, розв'язування математичних задач, інтерпретація та критичне оцінювання результатів.