ІННОВАЦІЙНЕ ТЕХНОЛОГІЧНЕ ПОРТФОЛІО ЯК ЗАСІБ ФОРМУВАННЯ МОТИВАЦІЇ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ ДО ВИКЛАДАННЯ МАТЕМАТИКИ

Анотація

Навчання математики в умовах Нової української школи потребує підготовки вчителя, здатного трансформувати складний абстрактний матеріал у цікаву для дитини діяльність. Це актуалізує проблему формування позитивної внутрішньої мотивації майбутніх педагогів до викладання математики, оскільки традиційні репродуктивні методи часто викликають у здобувачів психологічні бар’єри.

Метою дослідження є визначення та характеристика комплексу педагогічних умов, за яких впровадження інноваційного технологічного портфоліо в освітній процес ЗВО забезпечує дієве формування мотивації майбутніх учителів початкових класів до викладання математики.

У процесі дослідження використано комплекс теоретичних методів: аналіз психолого-педагогічної, науково-методичної літератури та нормативних документів.

Сформульовано авторське визначення «інноваційного технологічного портфоліо» майбутнього вчителя початкових класів до викладання математики.

Визначено та детально охарактеризовано чотири базові педагогічні умови ефективного впровадження технологічного портфоліо в освітній процес закладу вищої освіти: професійно-дидактична спрямованість завдань, інтеграція цифрових інструментів та хмарних технологій, впровадження рефлексивно-бінарного оцінювання й забезпечення практико-орієнтованого зв’язку з потенційними роботодавцями.

Новизна дослідження полягає у розробці та презентації орієнтовної структури «Математико-методичного кластера» е-портфоліо, побудованого відповідно до змістових ліній Типової освітньої програми Нової української школи («Числа, дії з числами. Величини», «Геометричні фігури», «Математичні вирази. Рівності. Нерівності. Рівняння», «Математичні задачі та дослідження», «Робота з даними»). Доведено, що використання таких діджитал-інструментів, як GeoGebra, LearningApps, Canva, Padlet та Genially, суттєво підвищує технологічну впевненість студентів.

Запропоновано покроковий алгоритм дій для викладачів вищої школи щодо впровадження цієї технології, який охоплює організаційно-технологічний запуск, навчальне контактування, менторство, механізм взаємного рецензування (peer-review) та відкриті презентації результатів перед стейкхолдерами. Практична цінність результатів полягає у можливості їх безпосереднього впровадження в освітній процес педагогічних університетів для формування стійкої внутрішньої мотивації майбутніх фахівців.