МЕТОДИЧНІ АСПЕКТИ ВИКОРИСТАННЯ ЦИФРОВИХ ТЕХНОЛОГІЙ У САМОСТІЙНІЙ НАВЧАЛЬНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ З МАТЕМАТИКИ

Анотація

У статті досліджуються методичні аспекти використання цифрових технологій у самостійній навчальній діяльності учнів під час навчання математики. Актуальність дослідження зумовлена необхідністю реалізації компетентнісного підходу та положень концепції Нова українська школа, що орієнтують освітній процес на формування навчальної автономії, здатності учнів до самоосвіти, саморегуляції, критичного мислення та навчання впродовж життя. Водночас практика навчання математики свідчить про недостатню методичну обґрунтованість використання цифрових технологій у підтримці самостійної діяльності школярів. Метою статті є визначення та обґрунтування методичних аспектів використання цифрових технологій як засобу підтримки самостійної навчальної діяльності учнів у процесі навчання математики. Теоретико-методологічною основою дослідження є компетентнісний, діяльнісний та особистісно орієнтований підходи до навчання, сучасні концепції цифровізації освіти та організації самостійної навчальної діяльності учнів. У дослідженні використано теоретичні методи: аналіз психолого-педагогічної, методичної та наукової літератури, узагальнення сучасних підходів до використання цифрових технологій у математичній освіті, систематизацію та теоретичне моделювання. У статті проаналізовано дидактичні можливості цифрових технологій у процесі навчання математики, зокрема візуалізацію математичних понять, інтерактивність, індивідуалізацію навчання, підтримку самоконтролю та рефлексії. Обґрунтовано методичні аспекти організації самостійної діяльності учнів із використанням цифрових ресурсів: структурування навчальної діяльності, алгоритмізацію роботи, організацію дослідницької діяльності, диференціацію навчальних завдань і педагогічний супровід самостійного навчання. Висвітлено можливості використання GeoGebra, Desmos, LearningApps, Wordwall та Classtime у процесі навчання математики. Наукова новизна дослідження полягає в обґрунтуванні моделі організації самостійної роботи учнів із використанням ІКТ, яка охоплює мотиваційний, змістовий, діяльнісний, цифровий та рефлексивно-оцінювальний компоненти. Доведено, що ефективність використання цифрових технологій залежить від педагогічно обґрунтованої організації самостійної навчальної діяльності учнів. Зроблено висновок, що цифрові технології є ефективним засобом розвитку математичної компетентності, навчальної автономії та дослідницьких умінь учнів за умови їх методично доцільного використання в освітньому процесі.