СТРАТЕГІЇ ОПТИМІЗАЦІЇ ПРОЦЕСУ ЗАСВОЄННЯ УЧНЯМИ НАВЧАЛЬНОГО МАТЕРІАЛУ ЗІ ШКІЛЬНОГО КУРСУ «ІНФОРМАТИКА»

Анотація

У статті здійснено науковий пошук та адаптацію стратегій оптимізації процесу засвоєння навчального матеріалу з курсу «Інформатика», що забезпечили б підвищення ефективності навчальної діяльності учнів та успішне досягнення ними вимог, висунутих державою до випускника школи.

Розкрито основні етапи процесу засвоєння знань учнем, які здатні забезпечити повний цикл навчально-пізнавальних дій вивчення навчального матеріалу шкільного курсу «Інформатика»: сприймання, осмислення, узагальнення та закріплення.

Для підвищення ефективності першого етапу процесу засвоєння учнями знань шкільного курсу «Інформатика» вчителю запропоновано враховувати правило «7 ± 2» та стратегії підвищення ефективності читання.

Для підвищення ефективності другого, третього і четвертого етапів процесу засвоєння учнями знань шкільного курсу «Інформатика» виокремлено наступні стратегії: завжди намагатися зрозуміти новий навчальний матеріал; здійснювати конспектування інформації, поданої вчителем на уроці; виконувати об’єднання нового навчального матеріалу у групи за будь-якими загальними ознаками і будувати їх класифікацію; виділяти певний короткий пункт або тезу як опору для більш широкого змісту; пов’язувати новий навчальний матеріал, з тим, який уже відомий учню; здійснювати структурування частин нового навчального матеріалу; встановлювати чи будувати серійну організацію навчального матеріалу; встановлювати ієрархію складових навчального матеріалу; будувати графічні зображення основних понять нового навчального матеріалу тощо.

Окрему увагу приділено процесу забування учнем нового навчального матеріалу з інформатики. Визначено, що він характеризується кривою забування Г. Еббінгауза та кривою забування Г. Еббінгауза з урахуванням повторів. Для ефективного запам’ятовування навчальної інформації запропоновано дві схеми повторення. Запропоновано рекомендації, які забезпечать ефективну організацію повторення навчального матеріалу на уроках.