ПЕДАГОГІЧНІ ЗАСАДИ ВПРОВАДЖЕННЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ«ОСНОВИ НАЦІОНАЛЬНОГО СПРОТИВУ» В ЗАКЛАДАХ ВИЩОЇ ОСВІТИ УКРАЇНИ

Анотація

Проаналізовано нормативну трансформацію підготовки здобувачів вищої освіти до національного спротиву у 2021–2026 роках та сучасні педагогічні дослідження, дотичні до загальновійськової, безпекової, військово-патріотичної і резильєнтної підготовки студентської молоді.

Встановлено, що запровадження з 1 жовтня 2026 року підготовки здобувачів фахової передвищої та вищої освіти до національного спротиву переводить відповідний зміст із площини окремих заходів і базової загальновійськової підготовки у системно організований компонент освітнього процесу.

Визначено, що Типова програма навчальної дисципліни «Основи національного спротиву» орієнтує заклади освіти на формування загальної компетентності «здатність до національного спротиву» і поєднує національно-патріотичну, правову, психологічну, домедичну, тактичну, інженерну, цифрову, топографічну та професійно орієнтовану підготовку.

Виокремлено педагогічні засади ефективного впровадження дисципліни: компетентнісно-результативну спрямованість, практико-орієнтованість, безпекоцентризм, міждисциплінарну інтеграцію, сценарно-симуляційне навчання, наступність теорії і практики, інклюзивність та варіативність, міжінституційну взаємодію, системне формувальне оцінювання і педагогічну рефлексію.

Обґрунтовано п’ять взаємопов’язаних компонентів педагогічної моделі впровадження дисципліни: нормативно-цільовий, змістово-компетентнісний, організаційно-методичний, практико-безпековий та оцінювально-результативний.

Запропоновано чотири етапи реалізації дисципліни на інституційному рівні: проєктувально-аудитний, організаційно-ресурсний, освітньо-практичний та оцінювально-коригувальний.

Узагальнено критерії якості впровадження, що охоплюють відповідність нормативній базі, забезпеченість безпечного освітнього середовища, практичну валідність завдань, сформованість визначених результатів навчання, інклюзивність, кадрову спроможність і сталість партнерської взаємодії.

Підсумовано, що педагогічна ефективність дисципліни визначається не обсягом переданих знань, а здатністю здобувача безпечно, відповідально та обґрунтовано діяти в умовах загроз, кризових станів і невизначеності.